意见（一）
教案，是教师上课的实施方案，也称课时教学计划。它是教师按照教学大纲的要求，科学地处理教材、教法和学生的关系，对每一节课所设计的教学蓝图，是进行课堂教学的主要依据。因此，教师一定要认真设计和编写教案。在40多年的教学生涯和10多年的教学督导工作过程中，使我深刻体会到教案设计得越科学、越周密、越实用，教师讲课时也就越从容踏实、胸有成竹，越容易取得良好的教学效果。下面仅就在编写教案时应重视的几个问题，分两次进行讨论。
一、努力掌握编写教案的原则。它包括：
（一）体现科学性。教案中的思想观点、知识内容及教学方法都应当是科学、准确而富有教益的。为此，教师在编写教案时应认真做到四点，即一要对教材的基本思想、基本概念弄清楚；二要对教材非常熟悉，理清纵横联系；三要尽可能将教师的思想感情和教材的思想性、科学性融合在一起。从而理清思路，设计出切实可行的教案。四要弄清新旧知识的联系，充分利用知识迁移规律，对新授知识的铺垫、引入、讲解和巩固练习等环节，做出科学合理的安排，以符合学生知识形成的规律性和能力发展的渐进性。
（二）注重实用性。编写教案是为了课堂教学时用的，一定要充分注重其实用价值，不能搞花架子。要根据自己上课的需要和习惯来设计编写，显示出教案的个性特色。对缺乏教学经验的教师，其教案应写得具体详细些（中华医学会医学教育分会，2013年第三届医学[医药]院校青年教师教学基本功比赛通知中规定篇幅不超过4A纸7页），以避免或减少课堂上的失误。对那些在课堂上能左右逢源、得心应手的老教师，教案则可写简略些。总之，编写教案应因人而宜，繁简适当，以利于教学、运用自如为准则。
（三）突出针对性。要根据专业和学科教学大纲的要求，结合学生的实际，从服务于学生的“学”这个角度设计编写教案，做到有的放矢。教案中既要写“如何教”更要写“如何学”。使整个教案能体现出教师为主导、学生为主体的教学思想，充分发挥学生的主动性和积极性，培养学生自主学习、终身学习的能力。
（四）富有创见性。编写教案应体现教学改革的精神，因此下列问题应在教案中得到适当的反映：如何培养学生的学习兴趣，激发他们学习的主动性和积极性；如何结合教学内容，使科学精神与人文精神有机结合，促进学生全面发展；如何指导学习方法，培养学生的自学能力和创新思维能力；如何提高课堂的利用效率；如何布置、检查和指导学生进行预习等。
二、力求正确制定教学目标。教学目标是教学活动的出发点和归宿。恰当表述一节课或一次课的教学目标是编写教案的主要环节之一。在教学实践中，有些教师对教学目标的界定和表述往往同教学目的混为一谈。对教学目的一般采用认识、了解、理解、掌握等反映内在意识和心理状态的内隐体验动词来表述，显得比较抽象、笼统和模糊，这仅是对教师教学的一种期望，其结果不便检测；而对教学目标的表述则多采用说出、写出、归纳、列举、应用等表明特定动作的外显行为动词，表义具体，深广度明确，具有可操作性，它是对学生学习行为结果的一种规定。教学目标是否达到可通过检查测定达标效度，及时进行评价和反馈矫正，以保证课堂达标。
在制定课时教学目标时应做到：①内容全面，即是既有基础知识方面的目标，又要有基本技能、思想品德和情感教育方面的目标（当然也不能千篇一律），最好能体现这三类目标的相互联系，形成目标系列。②要求适度，就是目标的确定既要符合教学大纲和教材的要求，又要切合学生的知识实际，要合情合理，不能偏高或过低，是绝大多数学生经过努力都能达到的。③要明确，即是对目标的表述要简明、确切、突出重点，指向鲜明，切忌模糊、笼统。④要具体可测，主要是指基础知识方面的目标，要用学生学习结果来表述。如果表述抽象，过于概括，在检测评价目标达成时就会碰到困难；如果每项目标能有较明显的检测标志，能从学生的学习行为上反映出来，具有可操作性、可测量性，就能较为顺利地对学生实现达标情况的全面考察。
三、认真把握教材的重点和难点。重点是指教材（或一次课或一节课的教学内容）中的核心。学懂了重点内容才能理解其它内容，具有触类旁通的效果。在教学内容中那些带共性的知识、概括性理论性强的知识（基本概念、原理、法则等）和方法、技能等，在教学中抓住它们就能举一反三，触类旁通；抓住它们就能以纲带目，促进知识的迁移；抓住它们就能使教材从厚到薄、以简驭繁地处理和组织教材，使知识结构优化，提高教学的效率和质量。教材难点是指学生学习困难的内容。它可因学生的年龄、知识水平及生活经验的不同而不同；一般来说，那些太抽象的、远离学生已有知识和生活实际的、过程太复杂的知识和能力要求就是难点。在多数情况下，重点和难点是紧密联系的。有时，难点不一定是重点，但必须突破难点才有利于重点的突出。
凡教材上的重点、难点、关键部分、教学法上的创新部分或自己比较生疏的内容都要详备、详写；其它的则可略写。但详写不能掩盖要点，而略写不能缺少重要环节。也有人认为备课不在于教案上写多少字，而在于想得透彻，思路清晰，少而精最好；上课时顺着教案中拟定的教学思路，有时还会偶尔迸发出灵感，从而机智地解决教学中的重点和难点。
解决重点和难点的方法。在我国强调越是重点、难点，教师就要讲得越透彻；一般还提倡视问题的性质可采用提供实例、演示直观教具、参与实践活动和联系实际的方法来解决。在美国则采用课堂讨论的方式进行传授，越是重点、难点，教师讲得越少，学生讨论得越多。让学生们在讨论中展开对重点和难点的分析，可以无限制地开拓学生的想象空间，使每位学生都能根据自己不同的思路去理解教材中的重点和难点内容，从而培养学生的创新意识。今后，在突出重点和突破难点方面是否可以考虑从选择和应用教学方法入手，在教学实践中去逐渐品尝改革创新的甜头。
（作者：校关工委委员、教授）
意见（二）
四、精巧设计教学过程。教学过程是指师生共同完成教学任务的活动状态和时间流程。它是培养人才的核心过程，是教案的主体部分。其实质是学习活动在特定条件下的认识发展过程。旨在理顺教学的基本路子，有条不紊地进行课堂教学。在此只讨论：
（一）设计编写教学过程应注意的两个关键问题。即①应有鲜明的目标意识。整个教学过程都是为实现教学目标而有计划安排的。因此，教师所设计的每一个教学环节，每一具体的的教学步骤、启发学生思考什么问题，选用什么样的教学方法等，都要紧紧围绕实现教学目标而认真安排。②精巧设计教学过程。要在教师努力学习和熟悉多种教学模式、多种课型（如综合课、讲授课、讨论课、讲演课、讲习结合课、讲评课、习题课、实验课和实习课等等）、多种教学方法（常用的有讲授法、讲述法、讲演法、演示法、观察法、参观法、实验法、学习法等等）和多种教学媒体的功能基础上，根据教学内容的逻辑顺序、学生掌握知识的基本规律、师生间信息交流的形式合理地、恰当地结合使用，精巧设计出一节课或一次课的教学步骤，有利于取得更好的教学效果。
（二）重视探索开讲。开讲是指课堂教学的“开场白”，也称导入新课，是课堂教学的起始环节。实践证明，别开生面的开讲，具有安定课堂秩序、集中学生思绪，引起他们的学习兴趣、启发积极思维、增强听课的求知欲的作用。因此，我们必须十分重视设计开讲，不断提高开讲能力。开讲应用最短的时间、最少的话语，迅速缩短师生间及学生与教材之间的距离，将学生的注意力集中到听课上来。这就需要在设计开讲环节时，既要充分考虑与教学内容的针对性、启发性，又要重视考虑其趣味性，使课堂成为思考的王国，使学生在情趣盎然中焕发出强烈的求知欲望。开讲的原则有：①开讲内容必须展示新旧知识的联系点，做到上启下联，自然衔接；②要结合教学重点和难点设置教学情景，在引发学生生疑、质疑，而后教师释疑，使学生的思维活动与教师的讲授交融在一起，师生间的思维产生共振，以提高教学质量；③尽可能运用简洁的形式巧妙地进行开讲。既能吸引学生的注意力，又为学生接受新知识创造愉悦的心境。开讲艺术的具体形式与方法是多种多样的，诸如温故导新式、释题导入式、创设情景式、设置悬念式、激情发感式、演示直观式、名言启迪式、故事引趣式、案例式、教具式、设问式、实验式等等。关键在于认真选择，把握技巧，结合实际，精心设计。
（三）课堂教学的收尾小结。完善精要的结束语，可使课堂教学锦上添花，对一堂（或一次课）有画龙点睛、总结升华、巩固效果、引导探索和指导作业等多种功能。其方式方法丰富多彩，常用的有：①总结式。通过对教学内容的归纳总结，提纲挈领地将重点、难点或精华所在进行条理化、系统化，形成知识或能力的体系，以达到强化和巩固的目的。②对比式。将新学概念与原有概念，或将并列概念，对立概念，近似的、容易混淆的概念，进行分析、比较，既找出它们各自的本质特征或不同点，又找出它们之间的内在联系或相同点，从而使学生对概念理解更加准确、深刻，记忆更加牢固、清晰。③串联式。是针对教学内容的连续性和阶段性，特别是在单元教学结尾后，将所学的新知识及时归纳到已有的旧知识系统中去，从而使前后知识融为一体，串联成网络，形成知识体系。④练习式。教师可抓住教学内容中的重点或关键问题，精心设计练习题，通过学生动脑、动手和动口，既使所学基础知识、基本技能得到巩固、强化和应用，又可使课堂教学效果及时得到反馈，为调整下一步教学思路提供信息。其形式要灵活多样不拘一格。
五、坚持写课后分析（或实施情况及分析）。这项内容是在教过某节课之后对教学中的得与失经过反思，作一次实事求是的分析，再写在本节教案后面的一种自我评价或经验教训。它是提高教案编写水平、积累教学经验的有效途径。其内容可以是教者对某些教学内容或某一教学环节的处理，可以是对某些教学方法的选择与运用，也可以是对某一种教学手段或教学媒体的使用，还可以是如何突出教学重点和突破难点的体会，甚至是对某一个知识点的理解，对某些学生的反映（包括学生在课堂上参加教学活动和课后参加辅导答疑的情况，课后做作业或测试所获得的反馈信息等）等方面来审视与反思自己的教学。实践证明，坚持写课后分析，既对改进教学有很好的指导作用，又为同一年级不同教学班或新学年编写、更新教案提供了极佳的依据。认真写好课后分析或课后反思，也是为教师开展教育教学研究积累素材。
（作者：校关工委委员 教授）
